患若一，所忧同也——《日语阅读Ⅰ》课程思政典型案例

外国语学院    林颖琦

一、课例情况概述

《日语阅读I》这门课程的授课对象是18日语1、2班的学生，本次课例所选章节为第4课《野ばら（野玫瑰）》一文。课文按四季的变换顺序，描写了在边境站岗的两位邻国士兵友谊发展的过程。遵循四季规律生长的野玫瑰，贯穿着他们二人友谊发展的整个过程，因此课文以“野玫瑰”命名。

本次课例的教学目标如下：

1. 了解本课出现的新单词和语法；

2. 掌握以下4种方法，进行阅读和理解课文：

 （1）話のまとまりをとらえましょう

（划分意群）

（2）「する/される」の関係をつかみましょう

（寻找授受关系、使役句、被动句等动作主体）

　（3）文の構造をとらえましょう

（整理修饰句较长的句子以及包含引用句的句子结构）

　（4）前件と後件の関係をつかみましょう

（理解条件句、转折句、让步句第复句中前后分句的逻辑关系）

二、课程思政的思路

1. 本次学习的课文中两国士兵的关系，让人联想到中日两国的友谊。在教学过程中，通过导入本次新冠疫情中日两国产生互动的图片和故事，引起学生对本课学习的兴趣。

2. 结合华春莹在推特发表的日文句子和本课文句子的结构，培养学生掌握阅读理解长句和文章的技巧和方法。

3. 通过本课的学习，引领学生学习华春莹推特内容“救患若一，所忧同也”的精神。中日两国一衣带水、历经千帆，应该重新建立友谊，从而相互切磋、共同发展、彼此重视。而作为一名日语专业的学生，更应该努力学好日语，像华春莹那样，运用自己的专业知识，为国家的文化交流事业贡献，为中日两国的友好交往出一份力。

三、课程思政的教学设计

1.教学手段：

以学生为中心，结合启发式教学法、讲授法、实践教学法等多种教学方法，应用电子教材、课件PPT、讲解音频、腾讯课堂APP、美图秀秀、微信等电子媒体和软件进行教学。

2.教学内容：

（1）了解本课出现的新单词和语法；

（2）掌握以下4种方法，进行阅读和理解课文：

 ⒜划分意群

⒝寻找授受关系、使役句、被动句等动作主体

⒞整理修饰句较长的句子以及包含引用句的句子结构

⒟理解条件句、转折句、让步句第复句中前后分句的逻辑关系

3.教学过程：

环节1：展示日本向中国捐赠口罩、华春莹的推特内容等图片，引导学生讨论相邻两国在面对此次疫情的友谊，从而导入课文主题。（3分钟）

环节2：进入课文讲解之前，观看提前录好的视频，了解本课出现的生词和语法。（10分钟）

环节3：以华春莹在推特上发的日文为例，展示如何分析和理解长句的结构。（5分钟）

环节4：分组。按2-3人一组，全班分成14组，然后把课文分成14部分，即每组负责课文的一部分的讲解。（2分钟）

环节5：每组学生轮流发表，对所负责的内容进行讲解。要求按照以下4种方法讲解句子：⒜划分意群；⒝寻找授受关系、使役句、被动句等动作主体；⒞整理修饰句较长的句子以及包含引用句的句子结构；⒟理解条件句、转折句、让步句第复句中前后分句的逻辑关系。负责学生需结合已做笔记符号的图片和腾讯课堂的语音进行发表讲解。（30分钟）

环节6：每组发表讲解后，由老师点评4个方法的应用情况，必要时会播放老师提前录制的关于该部分的讲解视频。（20分钟）

环节7：总结文章整体框架和作者写作的意图，并再次引入华春莹的推特内容，把推特内容的精神和本课课文的精神融合为一，带领学生探究背后的世界观。（10分钟）

四、课程思政的教学效果

1.价值塑造：

本次课是一堂讲授练习课，课前让学生预习相关内容，在教学过程中，通过导入本次新冠疫情中日两国发生的互动，引起学生对本课学习的兴趣，然后通过启发式教学培养学生独立思考与分析问题的能力；结合华春莹在推特发表的日文句子和本课文句子的结构，培养学生掌握阅读理解的技巧和方法；结合本篇课文和华春莹推特内容的精神，让学生放眼世界，带领学生探究知识后面的世界观和方法论。

2.思想引领：

通过本课的学习，引领学生学习华春莹推特内容的精神。中日两国一衣带水、历经千帆，应该重新建立友谊，从而相互切磋、共同发展、彼此重视。而作为一名日语专业的学生，更应该努力学好日语，像华春莹那样，运用自己的专业知识，为国家的文化交流事业贡献，为中日两国的友好交往出一份力。

3.对专业知识的促进：

通过中日两国在本次疫情互动的新闻，促进学生努力学好日语专业知识；而在教学过程中，教师以学生为中心，引导学生掌握阅读和理解日语文章的技巧和方法（划分意群；寻找授受关系、使役句、被动句等动作主体；整理修饰句较长的句子以及包含引用句的句子结构；理解条件句、转折句、让步句第复句中前后分句的逻辑关系），从而在将来的生活和工作中更好地发挥专业知识的优势。