What Makes a Good Leader》课程思政典型案例

外国语学院    陈继娜

一、课例情况概述

本课例选取《商务英语视听说II》课程第三单元的内容进行课程思政教学设计。《商务英语视听说II》是商务英语专业的核心基础课程，教学对象是商务英语专业二年级学生。 该课程第三单元的主题是Management Styles，即管理方式，主要教学目标包含：（1）了解管理方式有哪些，有何特点；（2）掌握和理解优秀的领导应当具备哪些素质；（3）理解不同管理方式对企业经营产生的影响。而本课例将展示本单元第二节课的教学设计，主要实现第二个教学目标，即以What Makes a Good Leader为主题，进行课程思政设计。

二、        课程思政的思路

《商务英语视听说》是商务英语专业的核心课程，其目标不仅是训练和提升学生的专业知识技能和跨文化交流能力，同时也担负立德树人的根本任务。而课程思政之于专业教学，应当如盐入汤，汤有味，而不见盐。本课例的主要教学内容包含Unit 3 Management Styles里面的Activity 1 ---What Makes a Good Manager？和Activity 2 ---Do Women Make Better Bosses？两个部分，主要教学目标包含：（1）掌握领导者应当具备的素质及与之相关的英文词汇和表达；（2）女性领导者的优缺点及与之相关的英文词汇和表达。为实现以上教学目标，本节课将采用头脑风暴、小组讨论、情景模拟、电影赏析、视听拓展等多种教学方法，并适时融入以下思政元素：

1. 价值塑造：成功需要机遇、眼光、见识，更需要坚持和付出；

2. 价值塑造：专业技能固然重要，但学会做人，塑造好的性格和品格更关键；

3. 思想引领：发挥外语专业学生在国际交流中的责任与担当，激发当代大学生的时代责任感；

4. 思想引领：激发爱国主义精神和民族自豪感；

5. 价值塑造：女性领导者的优势及女性的自立自强（商务英语专业女生较多，所以女生的价值观观塑造十分关键，本章节补充案例均为女性）。

三、课程思政的教学设计

Step 1：头脑风暴---在超星平台展示亚马逊创始人Jeff Bezos、微软创始人Bill Gates、格力电器董事长Dong Mingzhu、腾讯公司创始人之一Ma Huateng等商界巨头图片，并介绍相关的背景知识，如福布斯排行、企业特色、用户口碑等，头脑风暴“这些人物有什么共同点？”以此引入本节课主题What Makes a Good Leader？学生在互动消息版块回复的答案主要包含hardworking， intellectual， long-sighted， leadership， perseverance， wealthy等，通过分享人物背景知识，教师引导学生关注成功背后的付出、领导力塑造需要眼光见识更需要坚持不懈、机遇只留给有准备的人。

Step 2：任务驱动教学法（TBL）--- Activity 1---What Makes a Good Manager？语言知识点学习和语言技能训练，重点词汇和表达包括:narrow down…to…，working experience，tough competition，two-way communicative skills，an air of authority， well-informed， knowledgeable， remain calm under pressure， have the desire to achieve great things， ambitious， provide a vision for the company，学生通过听音频一，完成教师设置的任务点。通过任务点的完成，锻炼听力，掌握核心词汇及表达，了解a good manager应该具备的能力素质，与头脑风暴环节形成对比和补充，促进新知识吸收。

Step 3：小组讨论---在完成上述听力训练和掌握重点词汇及表达的基础上，分小组讨论What qualities does a good manager need?学生6人一组，在线下限时进行视频会议，之后回到课堂汇报小组讨论结果。学生的讨论结果大致是A good manager should be knowledgeable， experienced， communicative， authoritative， clear-minded， ambitious， creative， far-sighted， etc. 教师进行点评，此处补充和强调，优秀的领导品质通常体现在两个方面：impressive personalities and professional trainings，即个人品格和专业能力。要成为优秀的领导者，我们可以通过学习、训练获取相应的专业知识和技能，但同时不能忽视个人性格的塑造，比如自信大方、遇事冷静沉着、善于倾听和沟通、保持理性等，而这些有赖于平时的不断积累。此环节不仅训练学生口语，促进小组成员之间的互动交流合作，同时也让学生明白获取专业技能固然重要，个人性格塑造同样关键。

Step 4：视听拓展学习---观看傅莹“笑怼”佩洛西的英文短视频（约3分钟），学生看完之后都竖起大拇指，大大的赞，太牛了（激发爱国主义精神和民族自豪感）……教师引导：我们注意到，傅莹的英语语音不是最漂亮的，英语听起来也不是那么流利，但外媒对67岁的她评论是“傅莹是最能清晰传递中国声音的使者之一”。她面对明枪暗箭，谈笑间，樯橹便灰飞烟灭！她以温柔高雅的风格，和风细雨的谈吐向全世界表达中国，成就独特的“傅式style”!  作为外语学习者，我们不仅要练好专业技能，更要形成自己的处事风格；不仅要有国际视野，更要形成自己的见解和中国态度；永远牢记内容大于形式，只有这样才能在国际交流中准确、恰当地向世界讲述中国故事。

Step 5：情景教学法--- 影评及观后感Activity 2 ---Do Women Make Better Bosses？语言知识点学习和语言技能训练，重点词汇和表达包括: ruthless， picky， demanding， cruel， merciless， manipulative， more cooperative and less directive， sophisticated， harmonious， ambitious， aggressive， decisive， strong-minded， goal-oriented， isolated oneself from…，authoritative， manlike，学生通过听音频二，完成教师设置的任务点，之后相邻学号的学生进行情景模拟，模拟观影之后两人对电影进行评论。通过此环节，锻炼听力和口头应用能力，掌握重点词汇及表达，对“女魔头”Miranda 的优缺点进行评价。

Step 6：视听拓展学习---电影片段赏析，片段一Miranda与Andy初次见面（约3.5分钟），片段二Andy与Miranda决裂（约4分钟），提问一：Andy的成长历程告诉我们什么？学生的答案主要是perseverance、efforts、commitment……教师引导：不忘初心，相信自己，坚持梦想；只有自己足够强大，才能选择自己想要的生活。提问二：Miranda的管理方式有什么优势和劣势？学生的答案包括ruthless， picky， demanding，……此处巩固强化重点词汇及表达，教师引导：刚柔并济、张弛有度、利人为本、顺遂人道的中国管理智慧。

Step 7：课后平台互动---教师在超星平台发布讨论话题“Would you prefer to work for a male boss or a female boss?”请同学们跟帖回复，发表自己的观点。价值引领：管理者优劣评判不在性别，而在管理的方式方法，女性管理者也有独特的优势。

Step 8：课后作业---（1）拓展阅读Do Men and Women Talk differently?；（2）观看完整版电影The Devil Wears Prada；（3）在班级微信群提交口语作业音频。

四、课程思政的教学效果

实践证明，精心预设，精彩生成。此教学环节已在本学期第二周开展，基本实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，教学效果突出，具体表现在：

1. 语言知识和技能：学生掌握了本章节要求的相关词汇和表达，并能在口语中有意识地运用，听力能力也得以训练提升；

2. 价值塑造：女性并不比男性差，女性管理者也可以同样优秀（分析Miranda的优点和缺点）；塑造个人品格，不服输，敢于挑战自己，打破成见（学生纷纷为傅莹点赞，感慨电影女主Andy的逆袭）；

3. 思想引领：中国在国际舞台的发言掷地有声，激发爱国主义精神；

        4.  综合素质：信息技术应用能力、团队合作能力、分析解决问题能力、思辨能力