报刊阅读与批判性思维培养——《英语经贸报刊选读》课程思政教学课例

        外国语学院    杨帆V

一、课例情况概述

《英语经贸报刊选读》是外国语学院商务英语专业选修课程，教学对象为17级商务英语专业学生。课程内容覆盖财经热点、商贸聚集、财经纵横、股市风云和国际营销五大主题。这些内容既涵盖商务英语学科的重要知识，也包括经贸报刊方方面面的内容。课程旨在引导学生能够从外刊报道中迅速获取有用的信息，培养其成为高素质、外向型、具有国际视野的复合型国际商务人才。

需要指出的是，课程所涉及的文章都出自西方媒体，内容较多地反映西方的意识形态和价值观念，未必每篇文章都能够体现出客观的报道和评述。因此，教师需要重视思辨能力培养，利用批判性思维去辨析各篇文章表达出来的观点。

所选课例为课程第四学时，内容源自Lesson 1 Latest Economic and Political Achievement of China: Dawn of a New Dynasty  (3) WORKING WITH CHINA。

二、课程思政的思路

课例所涉内容为21世纪初期，中国与周边邻国关系呈现稳中向好的态势，但报刊作者认为这种势头是以牺牲美国的利益为代价。教师围绕此观点进行课程思政的教学设计，通过课前时政报刊材料自主阅读，课中报刊文本教学以及课后在线话题评述全方位培养学生批判性思维，使学生能够区分事实和观点(Facts & Opinions)，对西方媒体言论进行理性思考和判断。课例以教材报刊内容为基础，对比21世纪以来中美两国与其他国家的关系，结合当今两国战“疫”表现，引导学生坚定“四个自信”（中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信），厚植家国情怀。

三、课程思政的教学设计

课前 分享四篇选自主流媒体（Economist， The Wall Street Journal和 China Daily）关于全球战疫的差异性报道，知晓全球各国的战疫表现以及中美两国在战疫期间发挥的作用。要求学生将阅读报刊中遇到的问题及感悟分享到微信群内，搭建Scaffolding (鹰架理论)，师生、生生之间进行讨论。鼓励学生批判性地理解西方媒体言论，敢于质疑媒体报道的真实性与狭隘性，对原有思维定式进行弥补甚至颠覆。

课中 讲解教学重难点，但不再局限于词汇、短语及句型等讲解，而是通过语言感知其背后隐含的文化。谈及最近中国与周边国家关系时，要求学生体会 Belt and Road Strategy (一带一路战略) 和Belt and Road Initiative (一带一路倡议) 哪种表达更合适？事实上，战略属于内政工作范畴；倡议则指中国作为发起国，号召沿线各国参与其中。其他国家不是中国的领土，就没有必要实施中国的战略。因此，2015年末起，新华社已经禁用一带一路战略的提法。

借助5W1H（What/When/Where/Who/Why/How）思辨提问框架，教师针对措词、修辞及语句衔接等方面与学生探讨西方媒体报道方式，体会其论证内容是否有所依据，逻辑推理是否经得起推敲。阅读教材报刊内容，学生可知21世纪中国外交政策，其正在从zero-sum terms向win-win policy 过渡。中国秉承理性的态度去处理与周边国家的关系，当老牌盟友朝鲜一意孤行研制核武器时，中国并未鲁莽支持，而是与其他国家（包括美国）予以强烈谴责。因此，中国从未以牺牲美国的利益为代价去取悦其他国家，当今的战疫表现也是如此。报刊作者的论证过程本身就自相矛盾。教师通过课堂教学帮助学生洞察西方媒体渗透式报道，使学生学会辨识、质疑、论证、反思。

课后 开设线上话题公开讨论，将课程思政反思落实到位。根据教学目标，教师设置批判性题目What's the author's comment on China's relations with its neighbors? Do you agree with the author's idea that China's relations with its neighbors are at the expense of the United States? And why? 组织126名学生线上答复，同时要求学生查阅其他人的回复并至少进行一次同伴观点互评。成绩评定方式为问题答复占比70%，同伴观点互评占比30%。教师查阅学生答复给予正向引导，并对高质量答复及同伴互评进行整理，以供学生加深语言知识学习和思政感悟。

四、课程思政的教学效果

课例基于英语经贸报刊阅读教学，以争议性话题为切入点，结合当今时政热点，成功引导学生理解中国对外政策不盲从，不谄媚的态度，坚定其四个自信理念。针对专业知识促进层面，课例在课前、课中及课后搭建不同的Scaffolding (鹰架理论)，师生和生生之间借助口头和书面英语表述达成既定教学目标， 真正实现Krashen语言习得i+1理论。课程思政层面，教师杜绝“一言堂”教学，而是成为课堂的组织者、倾听者和参与者。通过批判性互动讨论，鼓励学生切身领悟思政主题，做到育人有温度，润物细无声。特别是课例之中“一带一路倡议”还是“一带一路战略”的知识点解读既帮助加深学生作为语言使用者的严谨性，也帮助其真正地理解中国不霸权的外交态度。